扑克牌游戏助力孩子拆解数字奥秘

临近下班的时候，瞧见儿子班级的群里面，弹出了一个对话框，这个对话框是某位老师发送的，讲的是今日所学习的内容：《7的分成》。

回到家，儿子就围过来了，叽叽喳喳讲着幼儿园里一天的生活，无非是些谁跟谁绝交了，谁又和谁一起搭积木了这类小事。我随口问了句：“7能分成几和几呀？”“7能分成6和1、5和2、4和3……”儿子开心地回答着，嘴里还念叨着老师让他编数学故事的事儿。

数字，我们当中谁都不会感到陌生，然而，针对于那些对于数字缺乏敏感度的孩子来讲，这真真切切是一道让人头疼不已的难题！而我跟孩子常常一块儿玩耍参与的游戏，它就是大名鼎鼎的扑克牌！在我们所处的这个地方，存在着一种扑克牌的玩法，它被称作“接竹竿”，实际上，就是每个人各拿一张牌，然后持续不断地进行叠加操作，始终到出现了两张数字一模一样的牌的时候，就能够把这两张相同牌中间的所有那些牌给收走。这个乍一看上去好像挺简单的玩法，可它实在是对两个孩子进行数字启蒙的一种方式。

扑克牌游戏

姐姐还小的时候，为促使她认识数字，我们将扑克拿出让她玩耍，刚开始时她单单会数扑克上面的点（），玩着玩着她就知晓了那个数字，还学会了扑克牌的初级技能 — 接竹竿。恰好就在这个阶段，儿子也在旁边跟着看，他不解其中，自己也不晓得如何玩。

依旧处于生气的状态，老是觉得是身为我们却没有同他一起玩耍。而后随着时间的不断推移，儿子终究还是认识了扑克之上所呈现的数字，一直到今日这个时候德信竞技，在学习数字的分成这一方面，我始终运用的依旧是“接竹竿”这样的形式，目的在于使得孩子能够以直观的方式去看见点、从点开始数到具体的数，以便让数字于孩子的内心之中变得更加具有具体形象化的特征。

是什么缘由致使想到运用扑克牌呢，这是由于扑克牌自身便是极为出色的数学教具，契合儿童认知历经动作表征，也就是摆弄纸牌予以组合，接着是图像表征，即看到分解后的可视化排列，随后是符号表征，也就是理解7=1+6这般的抽象等式这三个阶段，对于存在“数学焦虑”的孩子而言，在扑克牌游戏当中更能够激发出孩子的兴趣呢。

我常用的游戏方法：

一、数字与数量相对应

2.引导孩子按数字顺序排列，同时说出数字；

首先进行进阶操作，让孩子得出每一张牌之上花色的数量，以此来验证数字跟数量之间的对应关系，进而将抽象的数字“7”与7个红色或者黑色的团构建起连接，最终完成“数物对应”这样的思维建构。

二、视觉化“比多少”

1.随机抽出两张牌，如：3和7；

2.问孩子：“哪张牌上的图案多？”

3.引领孩子运用一一对应的方式来进行比较，把3个红心与7个方片逐个依次摆放成对。

采取这样的操作方式，相较于直接那般表述“7大于3”而言，更具备意义，孩子借助这样的操作能更为良好地理解“多少”的相对关系。

三、“数字家庭”配对赛（理解分成的基本概念）

准备：只使用1-10数字牌。

1.家长出一张“目标牌”（如7）；

2.孩子需要从手中找出两张牌，使其数字相加等于7；

3.双方轮流进行，先出完手中牌者获胜。

途径：1. 准许孩子任意摆弄实物去开展尝试；2. 激励心算，并削减实物操作；3. 纳入时间限制用于提升思维的敏捷程度。

先是孩子，从对“7可以分成1和6”的那种机械记忆，然后转变成为，主动去寻找，所有分解可能性的，那么一个探索过程。

被意大利教育家蒙台梭利说过的，我有着会忘记的情况；被我看过的，我有着会记得的情况；被我做过的，我有着会理解的情况。扑克牌能够使得孩子在 “以亲手去操作、以亲眼去观察、以亲子去思考。” 的状况里面，达成对于数字分成这一呈现抽象特性的概念的深度架构作业。

教育并非在于向人灌输数量众多的知识，而是在于去点亮引发思考的火种，能够将这火种点燃的，有时恰恰是那些最为朴素、最容易触及到的日常事物。